原標(biāo)題：盛開(kāi)在青藏高原的“玉蘭花”——記2024年甘肅省“最美科技工作者”張玉蘭

　　新甘肅·甘肅日?qǐng)?bào)記者 吳涵

　　博士生導(dǎo)師、中國(guó)科學(xué)院西部之光青年學(xué)者、中國(guó)冰凍圈科學(xué)學(xué)會(huì)青年委員會(huì)理事……這些是中國(guó)科學(xué)院西北生態(tài)環(huán)境資源研究院研究員張玉蘭的“勛章”。

　　就在不久前，她又獲得了2024年甘肅省“最美科技工作者”的稱號(hào)。

　　在西北研究院，記者見(jiàn)到了身形略顯瘦小的張玉蘭。

　　搬運(yùn)儀器設(shè)備、鉆取雪冰樣本、在青藏高原上風(fēng)餐露宿……她瘦小的身體里蘊(yùn)含著巨大的能量。多年來(lái)，她一直躬耕冰雪，主要從事青藏高原冰凍圈化學(xué)與環(huán)境效應(yīng)方面的研究工作。她的研究聚焦青藏高原及祁連山地區(qū)冰凍圈化學(xué)的變化及其影響，特別是在雪冰化學(xué)的氣候環(huán)境記錄與環(huán)境效應(yīng)方面取得了多項(xiàng)創(chuàng)新性成果，為我國(guó)西部冰凍圈地區(qū)的生態(tài)文明建設(shè)提供了重要的科技支撐。

　　在西北研究院超低溫實(shí)驗(yàn)室前，張玉蘭遞來(lái)羽絨服。她細(xì)心叮囑道：“里面可冷了，溫度將近零下20攝氏度，我們做好保暖工作再進(jìn)去。”

　　偌大的實(shí)驗(yàn)室里，陳列架上整齊排列著西北研究院的科研工作者們從千里之外取回來(lái)的冰芯和雪冰樣本。張玉蘭從陳列架上取下一管冰芯，向記者介紹：“這是我們上次從青藏高原帶來(lái)的，為了方便做實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)把它切塊、分裝。”

　　參觀結(jié)束，我們走進(jìn)張玉蘭的辦公室，準(zhǔn)備聆聽(tīng)她的科研故事，而她也在這時(shí)陷入了沉思：“要從哪里說(shuō)起呢？”

　　那就從22年前的那封錄取通知書(shū)講起吧……

　　啟航：夢(mèng)開(kāi)始的地方

　　2002年，遠(yuǎn)在山東臨沂的張玉蘭收到了蘭州大學(xué)的錄取通知書(shū)，開(kāi)啟了她與青藏高原的“冰雪奇緣”。

　　高原是什么樣的？沙漠是什么樣的？從小生活在沂蒙山的她，好奇地理書(shū)中“山川湖海”真實(shí)的模樣，出于興趣，她在報(bào)考專業(yè)時(shí)選擇了自然地理學(xué)。

　　2005年，張玉蘭還是一名大三的學(xué)生。“那時(shí)候我看到了珠穆朗瑪峰第四次科學(xué)考察的新聞。”張玉蘭說(shuō)，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有去過(guò)珠穆朗瑪峰，所以對(duì)這個(gè)地方充滿了向往。拿到保研資格后，張玉蘭聯(lián)系了此次科考的隊(duì)長(zhǎng)康世昌研究員，并得到了他的鼓勵(lì)和支持。

　　懷著對(duì)青藏高原的憧憬，張玉蘭翻開(kāi)了《青藏蒼茫——青藏高原科學(xué)考察50年》。在這本書(shū)里，張玉蘭看到了老一輩科學(xué)家在青藏高原科考的故事，內(nèi)心充滿了敬佩。

　　“遼闊坦蕩、一覽無(wú)余的高原面貌在我們眼前鋪展開(kāi)來(lái):這就是我國(guó)第一大河長(zhǎng)江上源的通天河河源地區(qū)。谷地寬淺，河面開(kāi)闊，清流水徘徊蕩漾，時(shí)分時(shí)合，辮狀水系蜿蜒暢達(dá)。這一地區(qū)分布著可可西里、風(fēng)火山等幾列山地。青藏公路像一條絲綢飄帶迤邐在緩緩起伏的黃綠色草原上，小如甲蟲(chóng)的過(guò)往車(chē)隊(duì)絡(luò)繹不絕。目光隨公路飄向著名的唐古拉雪山。唐古拉與昆侖的不同之處，在于它山體渾圓、高差不大，而它正是長(zhǎng)江上源通天河與怒江的分水嶺。”

　　書(shū)中的文字吸引著張玉蘭，也堅(jiān)定了她今后要去青藏高原進(jìn)行科學(xué)考察的決心。

　　2006年7月6日，這是張玉蘭永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的日子。那天，她踏上了蘭州到拉薩的列車(chē)，這也是她第一次探索青藏高原。

　　2014年，張玉蘭博士后出站，回到了蘭州工作。

　　“真的是一種奇妙的緣分。我的朋友們打趣地說(shuō)，我的名字里有個(gè)‘蘭’字，我就真的來(lái)到了蘭州，并且在這里扎根了。”

　　堅(jiān)守：不忘科研初心

　　施雅風(fēng)先生說(shuō)，冰川事業(yè)是勇敢者的事業(yè)，也是一項(xiàng)豪邁的事業(yè)。

　　“秦大河院士為了去南極科學(xué)考察，作出了很多犧牲。”張玉蘭說(shuō)，“前輩們的事跡和精神時(shí)時(shí)刻刻都感染著我，我也想把研究做得更深入一點(diǎn)。”

　　和許多科研工作者一樣，張玉蘭的科研之路也不是一帆風(fēng)順的。還在讀博士的時(shí)候，她每天都忙著給冰芯做分析，但始終都確定不了冰芯的年份，張玉蘭每天都很焦慮，甚至陷入了自我懷疑。最后，她聽(tīng)從導(dǎo)師的建議，及時(shí)調(diào)整方向，更換冰芯重新開(kāi)始分析。

　　“那段時(shí)間，我不分晝夜地泡在實(shí)驗(yàn)室里，為了節(jié)省時(shí)間，每天就睡在實(shí)驗(yàn)室。那也是我讀書(shū)生涯里壓力最大的時(shí)候。盡管這樣，我還是踏實(shí)、認(rèn)真地完成了自己的科研任務(wù)。”

　　高原的天氣變幻莫測(cè)，前一分鐘還是天高云淡，后一分鐘就開(kāi)始下冰粒，這是張玉蘭參與野外科學(xué)考察前想象不到的。

　　挖雪坑、采集雪冰樣本，再將樣本背到車(chē)上……鉆取冰芯的設(shè)備、隨行帶的帳篷很重，張玉蘭和同事們常常調(diào)侃自己是在“負(fù)重前行”。

　　將雪冰樣本帶回蘭州后，張玉蘭的科研工作才剛剛開(kāi)始，“我們通過(guò)分析雪冰中的污染物，評(píng)估人類活動(dòng)對(duì)于青藏高原環(huán)境的影響，并就此提出相關(guān)對(duì)策。”

　　2010年的中秋之夜，張玉蘭和團(tuán)隊(duì)成員從納木錯(cuò)湖畔出發(fā)，向著海拔5400米的高度進(jìn)發(fā)，進(jìn)行重要的科學(xué)觀測(cè)。高原反應(yīng)讓她精疲力竭，帳篷搭在冰川末端，她整夜輾轉(zhuǎn)難眠。雖然身體極度不適，她依然堅(jiān)守崗位，嚴(yán)格按照計(jì)劃完成了科考任務(wù)。

　　回想起這次科考經(jīng)歷，張玉蘭印象深刻，“當(dāng)我們從扎當(dāng)冰川下來(lái)到納木錯(cuò)湖邊時(shí)，已經(jīng)是凌晨?jī)扇c(diǎn)。返回臺(tái)站的路上都是雪，車(chē)子打滑，我們都懵了。”

　　那一晚，一輪碩大的圓月懸掛在靜謐的夜空，照著冰原，也照著他們返回臺(tái)站的路。“那晚的夜空，我可以記一輩子。”張玉蘭回憶道。

　　傳承：榜樣的力量

　　“我的導(dǎo)師康世昌研究員，對(duì)于冰川事業(yè)是發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，他的這種精神也特別感染我們。”現(xiàn)在的張玉蘭也成了老師，她的學(xué)生里，女孩子居多。張玉蘭笑稱，自己帶的是一支“娘子軍”。

　　“她們很年輕，充滿了活力。”談起自己的學(xué)生，張玉蘭說(shuō)，“她們?cè)诒_下一待就是兩三個(gè)月，大家購(gòu)買(mǎi)了食材，學(xué)習(xí)在野外生火做飯。盡管有時(shí)候會(huì)制作出‘黑暗料理’，但是大家也會(huì)苦中作樂(lè)，并沒(méi)有因?yàn)榄h(huán)境不好就放棄科研工作。”

　　為了給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，張玉蘭以身作則，帶著學(xué)生們深入青藏高原，去冰川采樣。“你是怎么工作的，學(xué)生就會(huì)怎樣學(xué)。我學(xué)習(xí)著我的老師，他們也學(xué)習(xí)著我。”

　　這是一種傳承，更是一種責(zé)任。

　　“對(duì)科學(xué)事業(yè)的責(zé)任感和使命感是科學(xué)家信念的燈塔，這將始終激勵(lì)我們保持初心、勇毅前行。”張玉蘭話語(yǔ)間充滿了力量。